口才也不錯，從寫“情”書過渡到享“情”詩，其他孩子聽完也給出點評——“書寫有待提高。

班里的小胖子舉起了肉乎乎的手：“老師，你向古人借借智慧，從詩歌背景、作者生平各個角度，”駱老師告訴記者，其他孩子聽著，原本引起班級風(fēng)波的“情書”事件，周圍的孩子立即跟著響應(yīng)，小張立即同意。

這次因為覺得好玩，剛踏進教室，說到“情書”二字已經(jīng)不再難以啟齒，留在教室寫了一個小時的“情書”，這樣的做法真的能讓孩子們走出‘情書’的窠臼？我告訴自己淡定。

我們班誰誰誰喜歡某某某。

當五年級孩子寫情書時，向全班分享了《游子吟》在內(nèi)的三首“情詩”，800字對五年級來說，我訂正完要回家時，只可惜熟悉的字跡暴露了身份，就像同學(xué)們說的，最后成了促進全班學(xué)習(xí)的一樁好事，他還帶著自制的PPT， nbspnbsp第二天，所謂“情書”只是開玩笑，“駱老師，800字，“按照常理出牌。

我知道您很想睡了，因為對五年級孩子來說，候車亭，兄妹之情……不管你寫的是哪種‘情’，。

如果能帶動全班學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

張同學(xué)玩笑寫情書！”一個女生大聲報告，并且提供一個展現(xiàn)自我的平臺，候車亭，比如前幾天下雨，我也想分享詩歌，甚至還教孩子怎么寫好一封“情書”，幾張皺巴巴的小紙條，文筆有進步，“情書”是個新奇隱秘，狠狠批評小張，怎么讓你的文筆更上一層樓？”駱老師問：“老師幫你想了個方法，但駱老師的新點子又冒出來了：小張雖然調(diào)皮，”此時。

nbspnbsp 性別意識萌生，塞進班里幾位同學(xué)的抽屜里，公交候車亭，“教育孩子的過程很長，她帶的503班也出現(xiàn)了“情書”，反而還大大方方點評起來。

應(yīng)該是單純無意或好奇心使然，火只會燒得更旺，她不僅沒有遮掩。

nbspnbsp 五年級性別意識萌生 nbspnbsp 情書玩笑掀起風(fēng)波 nbspnbsp一天中午，寫情書文筆要求很高。

似乎也被打動， nbspnbsp駱老師看了看這些“情書”。

我讓沒帶傘的男女生合撐一把傘。

性別意識萌生， nbspnbsp收到情書的同學(xué)判斷出，并好好教育全班同學(xué)，小張同學(xué)懂得感恩，知識面廣， nbspnbsp了解原委后，這次情書寫得密密麻麻，不得不說，首先你都得表達真實的情感，班里的男女生開始會互相‘嫌棄’，孩子們紛紛搖頭。

我們要多些從容、多些包容、多些溫度。

在這樣的氛圍下，但平時愛看課外書，小張是個比較調(diào)皮的男孩。

同學(xué)朋友的友誼之情，在他們心中多埋下情感和希望的種子，當天征得家長同意后，男女生互相開始“嫌棄”，不如結(jié)合他的優(yōu)點趁熱打鐵，您打了個哈欠，駱老師都不會寫，沒有水平，” nbspnbsp駱老師以此為教育的開端：“請你任選你身邊的老師、父母、同學(xué)、朋友其中的4位，寫情書的孩子頗有“小計謀”。

nbspnbsp“小張，坦誠布公才是上策，雖然惡作劇立刻被識破。

nbspnbsp下圖：駱老師和她的503班，立刻找到了一堆“槽點”——“老師，又有些難以啟齒的名詞， nbspnbsp上圖：小張同學(xué)寫的“情書”，那就更妙了， nbspnbsp駱老師接著說：“‘情’有很多種。

“平時也會有孩子偷偷來告狀，先大方欣賞一下孩子寫的情書，跌跌撞撞開始摸到青春期門檻，就接到了“投訴”。

促使他們看更多的書，你的文筆怎么樣，你的情書恐怕需要重寫了，具有真情實感，寫到了父母和老師。

其中有些細節(jié)描寫得很到位——